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幼兒語音的發(fā)展

語音是幼兒賴以表現的媒介和物質體現，3 ～ 4 歲是幼兒掌握語音的關鍵期，語音發(fā)展成為幼兒口語發(fā)展的首要因素。

3 歲左右的幼兒聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發(fā)音時會出現相互代替的現象。同時，幼兒還不會運用發(fā)音器官的某些部位，或者發(fā)音方法不正確，因而還有發(fā)音不準確的情況。例如：把“四個”說成“是個”，“老師”說成“老西”。

4 歲以后的幼兒，發(fā)音器官的發(fā)育逐漸完善，如果堅持練習，進行反復的語言實踐，幼兒就能掌握全部的語音了。但這時還會有個別的幼兒對個別難發(fā)的音或某些相似的音感到發(fā)音困難，需要在成人的指導下反復練習。

6 歲左右，幼兒在成人的正確教育下，能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能按照語句的內容和情感的需要調節(jié)自己的音調，能清楚地分出四聲。他們會有意識地注意自己的發(fā)音，同時也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的錯誤發(fā)音，并能糾正、評價別人的發(fā)音。

2 幼兒詞匯的發(fā)展

          

幼兒時期是掌握詞匯最迅速的時期。隨著年齡的增長，其掌握的詞匯量也會迅速增加。一般來說，3 歲幼兒能掌握1000 個左右的詞匯，到6 歲能增加到3000 ～ 4000 個。

3 ～ 4 歲幼兒所掌握的詞匯，大多以名詞、動詞為主。那些代表具體事物的名詞和具體動作的動詞是幼兒生活中常常經歷和感知到的，所以容易掌握。這時幼兒運用形容詞的能力雖也有了初步的發(fā)展，但只能掌握表明事物具體形態(tài)或性質的詞，如大、小、多、少、高、低等，運用起來也不夠準確。至于數詞和量詞就更難掌握了，他們常常用“個”來代替所有的量詞，或者把量詞混用。

5 歲左右是幼兒掌握詞匯數量增加最快的時期。幼兒對詞義的理解較以前深刻了，對形容詞的使用也能做到理解詞義并較為準確、恰當地使用。但對量詞的掌握仍感到很困難，只有那些能經常與具體事物相聯系的量詞，才能熟練掌握，如“一輛汽車”“一只雞”“一頭牛”等。表示時間概念的詞，幼兒運用起來還不夠準確，經常混淆。

隨著生活范圍的擴大、知識經驗的增加以及幼兒抽象邏輯思維和概括能力的發(fā)展，6 歲幼兒的詞匯已經相當豐富，各類詞匯都能掌握一些，對詞義的理解也比較深刻，已經掌握了一些概括性的詞匯和具有因果關系、條件關系的詞匯。

3 幼兒語句的發(fā)展

      

掌握大量詞匯后，還必須將這些詞匯按一定的語法規(guī)則合乎邏輯地組織起來，才能準確地表達語言的含義，實現交際的作用。幼兒語句的發(fā)展主要表現在完整句的出現、復合句的發(fā)展、語句的復雜程度提高、句型有所變化、具有明顯語法意識等方面。幼兒掌握語句規(guī)則是在與成人交往中，從自然地模仿成人的語言習慣逐步過渡到掌握語法規(guī)則，將詞組成句子來表情達意而實現的。

3 歲左右的幼兒已能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經常不完整，常出現沒有主語的短語或用詞顛倒的情況，如“媽媽，玩”（缺少主語“我”）。這時幼兒的語句非常簡單，沒有任何修飾成分，即使能說出“小白兔”“大灰狼”等短語，實際上也是將這些短語作為一個詞來學習、理解和運用的，并沒有區(qū)別出修飾詞和被修飾詞。

4 ～5 歲幼兒已經能正確地運用簡單句說明自己的意思或描述見聞了。這時，他們的語言能力呈現出由單句向復合句發(fā)展的趨勢，復合句比例有所增加，但由于他們對關聯詞語運用還不夠自如，所以常常省略關聯詞語。隨著句子中所含詞匯量的增加，有修飾的語句開始占優(yōu)勢。同時，幼兒對某些詞義不完全理解，對句子形式的掌握也不準確，所以還常出現用詞不當、邏輯混亂的現象。這時的幼兒對語法有明顯的意識，能發(fā)現別人說話時的語法錯誤，也怕因自己表達錯誤而被別人笑話。

6 歲左右的幼兒知識經驗比較豐富，抽象思維也有了相應發(fā)展，已經掌握了較為復雜的語言形式，學會了運用各種復合句。幼兒都已掌握疑問句的所有形式，但對被動句的理解比較晚，這時只能初步了解，還不能靈活運用。

4 幼兒口語理解能力與口語表達能力的發(fā)展

口語理解能力指幼兒能安靜、有禮貌地傾聽別人的講話，理解準確，能知道別人講話的主要內容。口語表達能力指幼兒利用語音、詞匯、語句正確完整地表達思想，真正發(fā)揮語言的交際作用。這兩種能力是在幼兒與他人交往和交流中不斷發(fā)展和提高的，是幼兒語言發(fā)展水平的重要指標，也是幼兒階段語言教育的基本任務。

大約在3 ～ 4 歲時，幼兒在與成人、小朋友交往中往往出現有趣的“集體討論”現象。表面上看他們似乎很熱烈地交談著，但實際上內容是毫無聯系的，或者由他人的談話很自然地聯想起自己所要說的內容，其中卻沒有任何邏輯順序。

這時，幼兒已有了向別人獨立表達思想、講述自己經驗的愿望，但他們常常不敢或不善于在大家面前講話，所以說起來斷斷續(xù)續(xù)，帶有很強的情境性。

另外，他們的講述還表現出明顯的無邏輯性，如主題不明確，只羅列具體事物或現象等。

4 ～ 5 歲的幼兒，他們逐漸能就某一個主題展開談話，并注意事物之間的聯系和講述的重點。幼兒能獨立講故事或敘述各種事情，連貫性、完整性也有所增強，在敘事物時有了時間、地點、起因、經過與結果的概念。

5 ～ 6 歲幼兒講話的連貫性、邏輯性更為突出。在連貫性、邏輯性發(fā)展的同時，幼兒也能逐漸掌握和運用一些說話的技巧，如表情、語調、速度等，這一時期，有些幼兒已能生動、有感情地描述事物了，但這些能力的獲得，主要來自成人的培養(yǎng)和教育。